Un equipo de enfermeras escolares ha presentado un póster en el congreso del Consejo Internacional de Enfermeras (CIE), que se está celebrando en Helsinki. Diana Jerez Rusta, Itziar Ferragud Basagoiti, Paola Alexandria Pinto de Magalhāres, Lorena Morena Valdaliso, María Teresa Delgado Castañeda e Itziar Hoyos Cillero son los autores de este póster, que lleva por título «Situación de la enfermería escolar en las comunidades autónomas en España»

¿En qué consiste el trabajo presentado en Helsinki?

El póster científico presentado en el Congreso del CIE 2025 en Helsinki (9-13 junio) analiza la situación de la enfermería escolar en España mediante una revisión exhaustiva de literatura científica, legislación autonómica/nacional y datos secundarios oficiales (2023). El estudio, de corte descriptivo, se centra en tres ejes:

  • Cobertura real: Número de enfermeras escolares en las 17 comunidades autónomas (CC.AA.) y su distribución entre centros públicos, privados y de educación especial.
  • Dependencia administrativa: Organismos responsables (Consejerías de Educación, Sanidad, o contratación autónoma en centros privados).
  • Marco normativo: Ausencia de una ley estatal unificada que regule la figura y sus competencias en el ámbito educativo.

Los datos proceden de fuentes como el Instituto de Investigación Enfermera, colegios profesionales, asociaciones científicas (AMECE, ACEESE) y sindicatos, evidenciando disparidades críticas en la implantación de este perfil profesional.

¿Principales conclusiones y relevancia para la enfermería?

Conclusiones clave:

  • Desigualdad territorial: existen ratios «alarmantes» como 1 enfermera por cada 131.480 alumnos en Asturias, frente a Madrid (700 profesionales para toda la comunidad). La media nacional es de 1:8.497 alumnos, lejos del estándar internacional (1:750).
  • Vacío legal: ninguna comunidad autónoma cuenta con una ley integral de Enfermería Escolar. La Resolución n.º 14/2018 del Consejo General de Enfermería —que ordena sus competencias— carece de respaldo legislativo estatal.
  • Fragilidad asistencial: en comunidades como Andalucía o Murcia, las intervenciones se limitan a programas puntuales desde centros de salud, sin integración estable en colegios.

Relevancia y aplicación práctica.

  • Urgencia asistencial: la enfermera escolar es vital para atender emergencias (alergias, diabetes, epilepsias, etc.) y promover hábitos saludables, reduciendo derivaciones a hospitales.
  • Modelo replicable: el estudio propone un marco unificado basado en:
  • Coordinación interministerial (Sanidad y Educación) para definir competencias y ratios.
  • Registro nacional que evite duplicidades y evalúe necesidades por centro .
  • Impacto social: como destacó Florentino Pérez Raya (CGE) «La diferencia entre tener o no enfermera escolar puede ser la vida o la muerte».

¿Futuro de la investigación y acciones prioritarias?

Líneas de investigación futuras:

  • Coste-beneficio: cuantificar el ahorro en recursos sanitarios derivado de la prevención en colegios (gestión de crónicos).
  • Modelos de éxito: estudiar casos como Madrid, con mayor implantación, para extrapolar estrategias a comunidades autónomas con ratios deficitarios.
  • Mejorar el Programa de Enfermería Escolar del SCS Y Consejería de Educación de Canarias aumentando su presencia en los Centros Educativos.
  • Salud mental: priorizar su abordaje en entornos educativos, en línea con el enfoque del Congreso AMECE 2025 «Innovación y Transformación» .

Acciones ineludibles:

  1. Ley estatal: exigir una normativa que homologue ratios (1:750) y garantice financiación estable.
  2. Alianzas estratégicas: replicar colaboraciones como las de AMECE con asociaciones de pacientes.
  3. Reconocimiento profesional: convertir la enfermería escolar en especialidad, como ya ocurre en países anglosajones.